運用力を鍛える英文法基礎【第１回】

03/24/2021英文法

問１の訂正例

前ページから予想できるように、文法的な誤りは述語動詞(V)にあります。その誤りを指摘するには、述語動詞(V)の reached が、自動詞(Vi)なのか、それとも他動詞(Vt)なのかを判断できなければなりません。

reached は原形が reach の過去形です。動詞「reach」は「～に到着する」という意味では他動詞(Vt)として用いられます。

たとえば、「伸ばす」や「届く」などの意味では自動詞(Vi)として用いられます。このような動詞「reach」を他動詞(Vt)として述語動詞(V)に用いる場合、第１文型(SV)や第２文型(SVC)をとりません。

述語動詞(V)に合わせる

問１の英文を、文法的に正しい英文に直すと以下のようになります。

訂正例①の要素を考えると、以下のようになります。

英文の要素から、第３文型(SVO)の英文です。reached は他動詞(Vt)なので、後ろの前置詞「to」は不要です。

the hotel は「冠詞＋名詞」の名詞句です。冠詞は「a, an, the」の３つだけで、単独では使えません。冠詞は名詞とセットで用いられるので、「冠詞＋名詞」のカタマリは、わざわざ句と考えずに１つの名詞と考えた方が扱いやすいでしょう。

なお、句ということばが出てきましたが、これは節と合わせて覚えましょう。高校英語では、句と節の扱いに慣れないと大変です。

around 6 p.m. が副詞的修飾句(M)とありますが、「副詞と同等で、修飾の働きをする句」という意味です。単に副詞句と表現されることが多いでしょう。

ここで注意したいのは、修飾(M)は英文の要素にならないということです。修飾の働きは、説明を付け加えるための飾りつけです。ですから、英文に必ずしも必要というわけではありません。ただ、英文の要素を考える際に記号化した方が扱いやすいので、便宜上、アルファベットＭを用いています。

修飾(M)の働きをする品詞は、一覧表にもあるように、形容詞と副詞です。句であれば、形容詞句や副詞句です。節であれば、形容詞節や副詞節です。

述語動詞(V)を変更する

どうしても前置詞「to」を残したい場合は、述語動詞(V)を自動詞(Vi)に変更する必要があります。日本語訳が少し変わりますが、一例が以下の英文です。

訂正例②の要素を考えると、以下のようになります。

went は動詞「go」の過去形です。go は、一般に自動詞(Vi)として用いられます。また、２つの副詞的修飾句は、述語動詞(V)を修飾します。

間違いやすい自動詞(Vi)や他動詞(Vt)

入試でも頻出の自動詞(Vi)や他動詞(Vt)を挙げておきます。

例文の要素は以下の通りです。

動詞「talk」は単独ではなく、「talk about」という熟語（句動詞）で用いられています。talk about は、辞書によれば他動詞(Vt)とされています。talk about を１つの他動詞(Vt)扱いすれば、どちらの英文も第３文型(SVO)の英文です。

例文の要素は以下の通りです。

動詞「participate」は自動詞(Vi)としてだけ用いられます。例文では、後ろに副詞的修飾語句(M)が続くので、第１文型(SV)です。

動詞「attend」は自動詞(Vi)と他動詞(Vt)の両方あります。「会議に参加する（出席する）」という意味では、他動詞(Vt)として用いられます。よく間違うので注意しましょう。

動詞を覚えていくときには、動詞の意味や文型を、自動詞(Vi)と他動詞(Vt)とで区別して覚えましょう。

基本動詞には熟語（句動詞）が多い

talk は日常的によく使われる動詞で、文法書によっては基本動詞と言われます。このような動詞は、中学で学習した動詞に多く見られます。単語の意味はすでに知っているでしょうが、細かい語法については知らないことが多いと思います。一度は辞書で確認しておくと良いでしょう。

また、基本動詞には talk about のように、前置詞や副詞を伴ってできた熟語（句動詞）が多く存在します。熟語で１つの動詞として扱います。複数単語を一単語と見なせるので、積極的に覚えていきましょう。

句動詞と言われる熟語には、成り立ちにいくつかのパターンがあります。

パターンすべてを覚える必要はありませんが、代名詞が関わる「他動詞＋副詞」の形は頻出なので覚えておくと良いでしょう。

詳しくは運用力を鍛える英文法基礎【第９回】を参照して下さい。

正誤問題をこなす利点や注意点

中学で学習する英語は、英文の内容が単純なので、語彙力がある程度あれば対応できます。しかし、高校英語では、英文の内容が複雑になるので、語彙力だけでは通用しません。英文の内容が複雑になると、その内容を表現するために英文の構造が複雑になるからです。ですから、高校英語で躓かないためには、体系的な文法の知識がどうしても必要になります。

知識を運用できるかどうかを知りたければ、正誤問題をこなすのが良いでしょう。ただし、単に「正解だった」や「不正解だった」で終わってしまうと、正誤問題をこなした意味がありません。誤っていることが分かったとして、なぜ誤りなのかを説明できなければなりません。説明できるようになってようやく正誤問題をこなす意義が見出せます。

国語や社会などの文系科目では、マーク形式の問題だと正誤問題が多く出題されます。上述のような取り組みをせずに本番を迎えてしまうと失敗します。特に中途半端に解ける国語ではよくあります。

このような失敗をしないためにも、正誤問題で演習する際、「なぜ誤りなのか」という解答の根拠を考えるように努めましょう。そのように取り組むことで、内容の理解度や知識の習熟度などを客観的に確認できるようになります。

アウトプット中心の学習スタイルを

理解度や習熟度を自分で認識できていないのは非常に危うい状況です。よくよく分析してみると「たまたま正解だった」という状態なのに、自分の実力だと勘違いしている可能性があるからです。そのような状態は不利益にしかなりません。

自分の学力を客観的に知るための解決法は、日頃から幅広く問題をこなすことです。とにかくアウトプットすることです。たとえば、レベル別の問題をこなせば、理解度や習熟度を把握できます。また、分野別の問題をこなせば、知識の偏りを把握できます。

問題の形式に応じて、自分の学力を色々と把握できます。ただ問題を解くだけでなく、自分なりに問題を分析してみると色んな気付きがあるでしょう。この作業が後々の入試の傾向と対策につながっていきます。